Ksenija Sobotinčić Štropin

Mjerni instrument je  izrađen u formi kviza prema sadržaju književnog djela "Pisma tebi" autorice Nike Kovač. Kviz je izrađen s ciljem dodatnog poticanja čitanja kod učenika od 5. do 8. razreda  te kako bi se kod učenika kontinuirano razvijale kompetencije čitanja s razumijevanjem i emocionalne pismenosti. Obrazovni materijal može se koristiti u sklopu interpretacije književnoga djela te kao evaluacijski alat u okviru provjere znanja na temu pročitanog književnog djela.

Gotov materijal

Mjerni instrument - Pisma tebi, kviz

mjerni-instrument

Ana Brčić Bauer

Uspoređujući književni predložak s filmom, učenik uočava da scenarij ne mora biti istovjetan književnome tekstu.

Nastavnička priprema

Sumrak, usporedba književnog predloška i filma

sumrak

Matea Dobrović Juričić

Priloženi istraživački i kreativni zadatak „Moj maštoviti prosinac – kalendar pun čuda“ potiče učenike na istraživanje obilježja mjeseca prosinca, važnih datuma i blagdana te organizacije vremena kroz izradu vlastitog kalendara. Učenici promišljaju o značenju prosinca, prepoznaju događaje, običaje, osjećaje i simbole povezane s ovim dijelom godine te ih prikazuju na kreativan i osoban način.

Izradom kalendara učenici razvijaju razumijevanje organizacije vremena, snalaženje u kalendaru i vremenski slijed događaja. Istovremeno potiču maštovitost, kreativno izražavanje i planiranje aktivnosti kroz osmišljavanje posebnih sadržaja za pojedine dane. Zadatak omogućuje povezivanje nastavnih sadržaja s osobnim iskustvima učenika te razvoj istraživačkih, likovnih i organizacijskih vještina. Učenici imaju priliku samostalno oblikovati jedinstven kalendar koristeći različite likovne tehnike, boje, ilustracije i ukrase, čime dodatno razvijaju svoju kreativnost i originalnost.

Istraživački zadatak_Moj maštoviti prosinac

moj-mastoviti-prosin

Jasminka Lisac

Realizam u književnosti

realizam

Radionica „Rastrgano srce” osmišljena je kao iskustveno-interpretativna aktivnost koja potiče učenike na razumijevanje emocija, empatiju i prepoznavanje različitih oblika povrijeđenosti u međuljudskim odnosima.

Na početku radionice učenici slušaju pripremljeni književni ili didaktički tekst „Rastrgano srce”. Tijekom slušanja svaki učenik ima pred sobom unaprijed pripremljeno papirnato srce u cijelosti. Zadatak je da, svaki put kada u tekstu prepoznaju situaciju u kojoj je netko povrijeđen, otkinu ili potrgnu jedan dio srca. Na taj se način simbolički prikazuje kako se srce „lomi” kroz različite oblike emocionalne boli.

Nakon zajedničkog slušanja slijedi rad u skupinama. Učenici se dijele u manje grupe, pri čemu svaka skupina dobiva jedan izdvojeni dio teksta u kojem je opisana situacija kada je dječak bio povrijeđen. Svaka skupina analizira svoj dio teksta, identificira problem i razgovara o osjećajima likova, uzrocima povrijeđenosti i mogućim načinima rješavanja situacije.

Na kraju svaka skupina predstavlja svoj rad, a zajedničkom raspravom učenici uspoređuju različite oblike povrijeđenosti i promišljaju o važnosti podrške, razumijevanja i nenasilne komunikacije. Radionica završava refleksijom o tome kako se „slomljeno srce” može liječiti riječima, empatijom i dobrim djelima.

Radionica_Rastrgano srce

radionica-rastrgano

Nastavni materijal izrađen je za učenike 2. razreda osnovne škole za nastavni sat Hrvatskoga jezika. Materijal je osmišljen za ogledni sat održan pred stručnom savjetnicom te je prilagođen dobi, interesima i razvojnim mogućnostima učenika. Kroz obradu slikovnice Fantastične leteće knjige g. Morrisa Lessmorea učenici razvijaju vještine slušanja, razumijevanja i izražavanja dojmova, prepoznaju obilježja slikovnice, analiziraju likove, vrijeme i mjesto radnje te potiču maštu i kreativnost izradom vlastitog uratka.

Priprema za izvođenje sata nastavnog predmeta Hrvatski jezik _ interpretacija slikovnice "Fantastične leteće knjige g. Morrisa Lessmorea"

interpretacija-sliko

Materijal za obradu slikovnice Superglista sastoji se od nastavne pripreme i personaliziranih listića za učenike. Nastavna priprema sadrži jasno definirane odgojno-obrazovne ishode, opis aktivnosti po etapama sata (uvodni, središnji i završni dio), metode i oblike rada, nastavna sredstva i pomagala te plan ploče i pitanja za interpretaciju teksta. Priprema je usmjerena na razvoj čitateljskog razumijevanja, izražavanja dojmova, interpretacije likova i poruke priče te poticanje kreativnog i suradničkog učenja.

Personalizirani listići osmišljeni su kao završna aktivnost u kojoj učenici stvaralački izražavaju vlastiti doživljaj priče. Kroz zadatke „Ja sam Superglista“ učenici pišu i/ili crtaju vlastitu verziju lika, opisuju njegove osobine, sposobnosti i način na koji pomažu drugima. Listići potiču maštu, kreativnost i povezivanje sadržaja priče s vlastitim iskustvom.

Interpretacija slikovnice Superglista (J. Donaldson)

superglista-interpre

Martina Milina

Marina Fistanić

Članak detaljno opisuje projekt "Ljekovito bilje zavičaja" koji se provodio s učenicima nižih razreda.

Projekt Centra izvrsnosti za poticanje darovitosti

clanak

Anči Ritossa Blažević

Materijal sadrži videozapis scenskoga nastupa Učenice SŠ Mate Balote Poreč Anike Blažević na smotri LiDrano 2026. Dramatizirana je kratka priča Mladena Blaževića pod nazivom Ćukči i izvedena kao monolog. Materijal sadrži tekst monologa i dramsku izvedbu Anike Blažević.

Pravi ljudi - Anika Blažević

scenski-nastup-mon

Radioigra je nastala prema tekstu Drugačiji hrvatske dramatičarke, dramaturginje, dramske pedagoginje i umjetničke voditeljice Teatra Tirena Nine Horvat, koji je poslužio kao osnovni predložak za dramatizaciju. 
Tijekom procesa pripreme tekst je značajno skraćen kako bi odgovarao vremenskom formatu radioigre i jasnoći izvedbe. Neke su scene pojednostavljene, a dijalozi prilagođeni kako bi ritam govora bio prirodniji za slušnu izvedbu. Dijelovi koji su u izvorniku bili dulji ili opisniji sažeti su u kraće replike ili pretvoreni u zajedničke govorne dionice. Pri snimanju je dodatno dorađena dinamika među likovima, čime su naglašene emocionalne reakcije i ključni trenuci sukoba. Prilikom radijske dramatizacije teksta tim je unio manje izmjene u raspored replika kako bi se postigla bolja protočnost radijskih scena. Zvukovni efekti (zvono, hodnik, šumovi i zvukovi razreda i učenički žamor) uključeni su tek nakon prvog snimanja kako bi se stvorila vjerodostojnija atmosfera školske svakodnevice. Završnu verziju radioigre učenice su oblikovale kroz interpretaciji likova učenica koje prepričavaju događaj, predlažući pritom načine govora i dijaloga za što prirodniju izvedbu. 
Rezultat je radioigra koja ostaje vjerna duhu izvornog teksta, ali je dramaturški prilagođena mediju zvuka.
Kratak sadržaj radioigre Drugačiji
Učenice jednog razreda tijekom jednog školskoga dana svjedoče kako njihov kolega Srđan postaje meta ismijavanja i vrijeđanja zbog svojeg podrijetla, što stvara napetu i nelagodnu atmosferu u cijeloj skupini. Iako djevojke osjećaju da je Deanovo i Lovrino ponašanje pogrešno, većina šuti iz straha da ne postanu sljedeće mete. Situacija eskalira kada Srđan, nakon niza provokacija, udari Deana i jasno mu zabrani da ponovno spominje njegovu obitelj. Nakon incidenta učenice zaključuju da su trebale reagirati ranije i da više neće tolerirati takvo ponašanje i shvaćaju da se različitosti trebaju poštovati te da je razred jači kada se zajedno suprotstavi nepravdi. 
Glavna poruka radioigre jest da različitost nije mana nego vrijednost te da je nužno progovoriti protiv nepravde jer šutnja omogućuje nasilnicima da jačaju, a hrabrost i zajedništvo stvaraju sigurnu i uključivu zajednicu.